與普通學(xué)生學(xué)在一起，玩在一起，有助于孤獨(dú)癥兒童融入社會(huì)。
“東東，戴紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，你跟其他同學(xué)一樣都是少先隊(duì)員哦。”在泉州市新村小學(xué)，一名不想佩戴紅領(lǐng)巾的孤獨(dú)癥兒童，在校長(zhǎng)的安撫下，配合地戴上紅領(lǐng)巾，走進(jìn)校園。在老師的鼓勵(lì)下，他成為紅領(lǐng)巾管理員，他說(shuō)，自己是班里“最棒的”。
今天是世界孤獨(dú)癥日。對(duì)于孤獨(dú)癥兒童而言，在普通學(xué)校接受融合教育，是幫助他們淡化“差異”、融入社會(huì)的有效途徑。在中國(guó)殘聯(lián)等七部委聯(lián)合印發(fā)的《孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)促進(jìn)行動(dòng)實(shí)施方案（2024—2028年）》中，明確提出“實(shí)施孤獨(dú)癥兒童教康融合行動(dòng)”。
泉州是福建省唯一入列“全國(guó)孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)促進(jìn)行動(dòng)先行先試地區(qū)”的地級(jí)市。連日來(lái)，記者深入“醫(yī)康教”融合教育試點(diǎn)學(xué)校，并采訪醫(yī)院、教育部門、特殊教育專家等，探尋孤獨(dú)癥關(guān)愛(ài)“泉州模式”及其背后故事。
【鏡頭一】
學(xué)生：成為紅領(lǐng)巾管理員 愛(ài)上戴紅領(lǐng)巾
3月25日清晨，朝陽(yáng)透過(guò)樹(shù)葉間的縫隙照射在新村小學(xué)的校門口，形成一束束光。學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)許曉玲正在執(zhí)勤，一名叫東東的男同學(xué)走到她跟前，他的手里拿著紅領(lǐng)巾。許曉玲蹲下來(lái)安撫他，并幫他把紅領(lǐng)巾戴上。東東聽(tīng)話地配合，戴著紅領(lǐng)巾進(jìn)入校園。
東東是一名孤獨(dú)癥兒童，在新村小學(xué)隨班就讀。當(dāng)天，許曉玲找到東東的班主任，說(shuō)起了這件事，并建議讓東東做班里的紅領(lǐng)巾管理員。
次日一早，東東找到許曉玲。“校長(zhǎng)，你有看到我的照片嗎？老師讓我做紅領(lǐng)巾管理員，還給我拍了照片，說(shuō)要讓你看看。”東東一臉驕傲地說(shuō)，“全班50多名同學(xué)，就我可以管理大家佩戴紅領(lǐng)巾。我是最棒的！”
“對(duì)于有特殊需求的孩子，不給他們貼有別于普通孩子的標(biāo)簽，而是給予更多的包容和關(guān)愛(ài)，這是融合教育的初衷。”許曉玲說(shuō)道。
【鏡頭二】
家長(zhǎng)：11首感謝詩(shī) 感恩孩子被接納
“童真相處好時(shí)光，常伴書聲到夢(mèng)鄉(xiāng)……校園有幸同窗讀，學(xué)海無(wú)涯共舶航。”孤獨(dú)癥兒童小天即將從新村小學(xué)畢業(yè)，他的爺爺寫詩(shī)贈(zèng)給學(xué)校，感謝孩子得到普通學(xué)校的接納，在融合教育中感受老師的關(guān)愛(ài)及同學(xué)的陪伴。
“彈指一揮間，我們即將結(jié)束6年小學(xué)生涯，告別開(kāi)啟童蒙知識(shí)的搖籃之地。最純潔的童真記憶將深深地烙印腦海，校園的一草一木，老師的舉手投足，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是那么不舍和親切。”小天的爺爺共為新村小學(xué)寫了11首感謝詩(shī)，質(zhì)樸而真切的情感表達(dá)，是學(xué)生家長(zhǎng)為“融合教育”頒發(fā)的“特殊獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>
【鏡頭三】
老師：孩子說(shuō)“老師好” 感動(dòng)又激動(dòng)
3月26日下午上課時(shí)間，春日暖陽(yáng)溫柔地包裹著整個(gè)校園。教室里，3名不同年級(jí)的孤獨(dú)癥孩子挨著坐在一起。來(lái)自泉州市婦幼保健院（泉州市兒童醫(yī)院）的康復(fù)治療師蘇雅萍與他們圍桌而坐，配合教具給他們上認(rèn)知訓(xùn)練課。
時(shí)長(zhǎng)40分鐘的訓(xùn)練課期間，小妍經(jīng)常會(huì)動(dòng)手去抓桌上的教具，蘇雅萍總是溫柔地拉住她的手，把她的注意力引回來(lái)。
教室一角，小妍的家長(zhǎng)靜靜地坐在椅子上，關(guān)注著孩子上課。小妍有時(shí)不能控制自己，會(huì)突然站起來(lái)。考慮到孩子的情況，為不影響課堂，家長(zhǎng)選擇入校陪讀，在出現(xiàn)突發(fā)狀況時(shí)及時(shí)協(xié)助老師安撫孩子。
每周三、四、五下午，新村小學(xué)邀請(qǐng)康復(fù)治療師進(jìn)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行康復(fù)干預(yù)。醫(yī)生根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)校環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)社交技能訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練、游戲治療等內(nèi)容，對(duì)于需要更多康復(fù)訓(xùn)練的孩子，會(huì)安排“一對(duì)一”訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化干預(yù)。
“一天早上，明明一進(jìn)教室就走過(guò)來(lái)跟我說(shuō)‘老師好’，那一刻真是又感動(dòng)又激動(dòng)。”明明的老師介紹，孩子一開(kāi)始比較抗拒與人交流，總是一個(gè)人躲在角落。康復(fù)治療師對(duì)他進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作和口部模仿等康復(fù)干預(yù)后，他現(xiàn)在不僅會(huì)主動(dòng)和老師打招呼、說(shuō)長(zhǎng)句，還會(huì)和同學(xué)玩在一起，臉上的笑容多了起來(lái)。
在校“邊學(xué)習(xí)邊康復(fù)”
有助于提升社會(huì)適應(yīng)能力
新村小學(xué)探索融合教育始于2015年，學(xué)校希望讓特殊孩子從簡(jiǎn)單的“隨班混讀”“隨班就坐”，轉(zhuǎn)換到真正的“隨班就讀”。
2016年，該校成為泉州市首批隨班就讀基地校；2020年，被確認(rèn)為泉州市普通學(xué)校融合教育試點(diǎn)校。通過(guò)融合教育環(huán)境，幫助特殊學(xué)生在普通教育體系中獲得適切發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的包容意識(shí)培養(yǎng)。
“通過(guò)專業(yè)評(píng)估，了解孩子的薄弱項(xiàng)，再設(shè)計(jì)針對(duì)性的康復(fù)干預(yù)。”許曉玲介紹，經(jīng)過(guò)多年探索，2023年，學(xué)校成為“醫(yī)康教”融合教育試點(diǎn)校。2024年秋季學(xué)期，通過(guò)“醫(yī)康一體、醫(yī)教協(xié)同”的模式，學(xué)校正式將專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練引入校園，在醫(yī)生指導(dǎo)下，對(duì)在校孤獨(dú)癥兒童等特需學(xué)生進(jìn)行康復(fù)評(píng)定，并制定個(gè)性化康復(fù)計(jì)劃。
“孤獨(dú)癥兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，不僅需要專業(yè)的康復(fù)訓(xùn)練，還需要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，普校是他們?nèi)谌肷鐣?huì)的一個(gè)重要場(chǎng)所。”泉州市婦幼保健院（泉州市兒童醫(yī)院）康復(fù)科主任醫(yī)師邱莉介紹，醫(yī)生到學(xué)校進(jìn)行康復(fù)干預(yù)，可以根據(jù)老師對(duì)孩子表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)反饋及時(shí)調(diào)整方案，在不影響孩子正常學(xué)習(xí)的同時(shí)，給予最適合的康復(fù)支持。通過(guò)“邊學(xué)習(xí)邊康復(fù)”模式，將康復(fù)深度融入學(xué)習(xí)場(chǎng)景，降低單獨(dú)康復(fù)下兒童對(duì)特定環(huán)境的依賴，幫助他們提升生活能力和社會(huì)適應(yīng)能力。
“孩子變得喜歡上課了，能感受到他一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步。”孤獨(dú)癥兒童洋洋的媽媽說(shuō)，孩子認(rèn)知水平和專注力相對(duì)薄弱，在新村小學(xué)上學(xué)，正在接受學(xué)校安排的個(gè)訓(xùn)課和集體課，“看到他每天高高興興去上學(xué)，和同齡的孩子在一起，我們也開(kāi)心。”
許曉玲表示，通過(guò)家長(zhǎng)反饋、學(xué)校觀察及康復(fù)治療師的專業(yè)評(píng)估，學(xué)校開(kāi)展“醫(yī)康教”融合以來(lái)，孤獨(dú)癥學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上，有的從較少開(kāi)口到能夠簡(jiǎn)單表達(dá)自己的需求；社交方面，有的開(kāi)始主動(dòng)與人打招呼，融入小組活動(dòng)；情緒方面，通過(guò)治療師和老師聯(lián)合干預(yù)，有的過(guò)度哭鬧或易怒等情況得到改善。
建立友好幫扶小組
普通孩子成為一個(gè)個(gè)“愛(ài)心之星”
“家長(zhǎng)最關(guān)心孩子在學(xué)校能不能被接納。”孤獨(dú)癥兒童妙妙的班主任說(shuō)，老師們?cè)诹私鈱I(yè)康復(fù)技巧后能更深入了解孩子，在班上還為孤獨(dú)癥等特需學(xué)生建立了友好幫扶小組。
在學(xué)校，妙妙有小伙伴們陪著，她不說(shuō)話時(shí)，有開(kāi)朗的同學(xué)找她講話、安撫她，還有人主動(dòng)陪她做游戲、畫畫。普通的孩子們?cè)谶@樣的環(huán)境里，自然而然地學(xué)會(huì)了接納孤獨(dú)癥同學(xué)，成為一個(gè)個(gè)“愛(ài)心之星”。
“外地媒體曾經(jīng)報(bào)道，一個(gè)‘社牛’同桌教會(huì)了孤獨(dú)癥孩子說(shuō)話，就是加入更多語(yǔ)言輸入，才會(huì)有語(yǔ)言輸出。”福建省特殊教育資源中心老師朱媛媛說(shuō)，普通學(xué)校是一個(gè)教育刺激更為豐富的環(huán)境，同齡同伴可以為孤獨(dú)癥同學(xué)提供榜樣作用。他們從小接觸孤獨(dú)癥等特需學(xué)生，以后的社會(huì)也會(huì)更包容。
“融合教育實(shí)踐最終目的是促進(jìn)孩子融入社會(huì)。”朱媛媛評(píng)價(jià)，新村小學(xué)在“醫(yī)康教”融合上的實(shí)踐，在全國(guó)是開(kāi)展較為深入、合作較為具體的。醫(yī)生不僅與老師一起為孤獨(dú)癥孩子制定方案，還在學(xué)校為孩子提供直接的康復(fù)服務(wù)，切實(shí)有助于提高孤獨(dú)癥學(xué)生的能力，為他們營(yíng)造更全面的教育環(huán)境。
據(jù)悉，福建省特殊教育資源中心于2023年受省教育廳委托，對(duì)全省特殊教育和融合教育試點(diǎn)校進(jìn)行調(diào)研，并撰寫《福建省特殊教育質(zhì)量報(bào)告（2018—2023》，泉州市的融合教育工作走在全省前列。
孤獨(dú)癥關(guān)愛(ài)“泉州模式”
構(gòu)建全生涯周期關(guān)愛(ài)服務(wù)體系
孤獨(dú)癥是世界性難題。泉州市積極探索推進(jìn)孤獨(dú)癥兒童“醫(yī)康教”融合的底氣，源自黨委、政府的主導(dǎo)和推動(dòng)。
近年來(lái)，泉州持續(xù)提高融合教育質(zhì)量，不僅在全省首創(chuàng)出臺(tái)了《泉州市孤獨(dú)癥譜系障礙兒童教育指南（試行）》《孤獨(dú)譜系障礙兒童融合支持手冊(cè)》，更在全省乃至全國(guó)率先設(shè)立1000萬(wàn)元的特殊教育專項(xiàng)基金，支持特殊教育事業(yè)發(fā)展。
2023年，泉州市出臺(tái)《泉州市“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)實(shí)施方案》，成為全省首個(gè)出臺(tái)“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)方案的地市。
2024年以來(lái)，泉州市教育局將“醫(yī)康教”融合教育工作納入全市教育重點(diǎn)工作。截至目前，泉州共培育了省市級(jí)特教改革試點(diǎn)校、融合教育試點(diǎn)校（園）、隨班就讀基地校66所。目前，泉州市孤獨(dú)癥兒童在校生約1000人。
2024年，在市人大常委會(huì)的推動(dòng)下，泉州市在全國(guó)首創(chuàng)成立孤獨(dú)癥關(guān)愛(ài)“一聯(lián)盟、一平臺(tái)、一基金”，著力為孤獨(dú)癥群體構(gòu)建全生涯周期關(guān)愛(ài)服務(wù)體系。
2024年、2025年，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的關(guān)愛(ài)服務(wù)連續(xù)兩年寫入泉州市《政府工作報(bào)告》，并納入市政府為民辦實(shí)事項(xiàng)目。近年來(lái)，在泉州市委的重視支持下，市人大常委會(huì)連續(xù)三年把推動(dòng)孤獨(dú)癥關(guān)愛(ài)工作作為監(jiān)督重點(diǎn)，在促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童0—6歲早期篩查診治、開(kāi)展融合教育、組織職業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)輔導(dǎo)、探索大齡托養(yǎng)、提供家長(zhǎng)“喘息”服務(wù)等方面取得階段性成效。
泉州通過(guò)積極拓寬多元化支持幫扶渠道，推動(dòng)教育融合發(fā)展，實(shí)施康復(fù)疊加救助，強(qiáng)化孤獨(dú)癥兒童康復(fù)救助。2024年，全市累計(jì)為1100多名孤獨(dú)癥兒童發(fā)放康復(fù)救助金2000多萬(wàn)元，補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)屬全省前列。
2024年12月底，中國(guó)殘聯(lián)辦公廳發(fā)布“全國(guó)孤獨(dú)癥兒童關(guān)愛(ài)促進(jìn)行動(dòng)先行先試地區(qū)”名單，泉州是福建省唯一入列地級(jí)市。孤獨(dú)癥關(guān)愛(ài)“泉州模式”得到國(guó)家衛(wèi)健委、中國(guó)殘聯(lián)等的肯定。（注：文中孤獨(dú)癥兒童均為化名）
（泉州晚報(bào)融媒體記者 許奕梅 林志安 石偉琴 蔡紫旻 趙偉 王柏峰 通訊員 潘美霖 施雅婷）
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